أساليب التدريب
الموضوع : الانشطة خارج قاعة التدريب
التكلفات +المشروعات
+ الزيارات الميدانية
الهــــــدف:ان يكون
المتدرب بنهاية الجلسه قادرا على :
. التعرف على الانشطة
خارج قاعدة التدريب .
المبادئ المطبقة في جلسات العصف الذهني
يشير كينث هوفر إلى
أن الابداعي عملية مفردة , ولكن يمكن تسريعه وتشجيعه ومن الوسائل المتبعه في تسريع
مهاراته ,عمليات اقتراح الحلول والافكار التي تحدث في جلسات العمل الجماعي ولكن
هناك مبادئ يجب مراعتها عند تطبيق هذه الجلسات وهي :
تأجيل الحكم على أي
فكرة اثناء المرحلة الاولى من عملية العصف الذهني
الكمية تولد النوعية
فمزيد من الافكار المعتادة يولد نوعية جيدة من الافكار التطبيقية او الايجابية
القواعد المتبعه في جلسات العصف الذهني
إن اهم ما يميز
أساليب العصف الذهني انها قائمةعلى العمل الجماعي وهذا يتطلب تهيئة المجموعة
الزمرة وخاصة في الجلسات الاولى من العصف , وهناك اربع قواعد يجب مراعتها
1- لا يجوز انتقاد
الافكار من أي عضو مهما بدت سخيفه وتافهة
2- التشجيع على إعطاء
اكبر قدرة ممكن من الافكار
3- التركيز على الكم
بالتحفيز على زيادته
4- الافكار المطروحة ملك
للجميع بمعنى انه يمكن اشتقاق او تركيب فكرة او حل من فكرة مطروحه سابقا
الخطوات المتبعه لتطبيق جلسات العصف :
يشير دي بونو إلى أن
قدرة الفرد على تكوين روابط بعيدة وغير مباشرة بين المعارف المتوفره التفكير
الابداعي ليسنظاما سحريا للعقل بل يمكن ان يتدرب المرء على استخدام التفكير
الابداعي بطريقة عملية ومدروسة ولكي تكون جلسات العصف الفكري ناجحه عموما يجب
مراعات الخطوات التالية
أ- تحديد المشكلة identifying the problem
مما لا شك فيه وضوح
المشكلة عند الزمرة من اهم عوامل نجاح جلسة العصف ,وعلى المعلم ان يختار مشكلة
نوعية محددة لا مشكلة عامة ,فعلى سبيل ىالمثال ,كيف اكتب مقالا ؟ يمثل مشكلة عامة
وواسعة جدا ,ويمكن تضيفها باقتراح عدد من المشاكل الأقل على هيئة أسئلة ,مثلا ؟كيف
احسن كتابتي ؟ كيف اثير اهتمام القارئ او كيف ابرز الافكار الرئيسيه في كتابتي
؟ومن المفيد ان تطرح المشكلة على هيئة اسئلة محدده وواضحة مع الأخذ في الاعتبار أن
الاسئلة التي تبدأ بأدوات الاستفهام ماذا ؟ لماذا؟ اين ؟ كيف؟ مفيدة جدا في حث
الطلاب على اقتراح الافكار ومن العوامل التي تزيد من فعالية الجلسة بعد تحديد
المشكلة تهيئة الزمرة للجلسة بتوضيح القواعد المتبعه وان يراعي في كل زمرة او
مجموعه التكافؤ من حيث الفروق الفرديه وان تنوع قيادة الجسلة بتغير الرئيس من جلسه
إلى اخرى , كما يجب أن ينبه قائد الجلسة إلى الترحيب بدمج الافكار و الترحيب
بالأفكار الجريئه والغريبه
ب- استخدامات الافكار اللاقحة Afterthought
من الخصائص الأساسية
للفكر الأبداعي مرحلة لا تتطلب أي مجهود يذكر تسمى مرحلة الحضانة ,وهي فترة زمنية
قد تطول وقد تقصر يقوم فيها اللاشعور بتكوين الروابط البعيدة والغير مباشرة بين
المعارف المتاحه في العقل وتليها مرحلة الإشراقة (illumination)
وهي ما نعبر عنها
بالفكرة الأبداعية . ولكي يمر الطلاب بمثل
التأكد من عدد الافكار التي تم جمعها وتصنيفها إلى فئات , والطلب من الطلاب إبقاء
أذهانهم بحثا عن حل جديد (واجب إلى الجلسة المقبلة )
ج- معالجه الافكار processing ideas
في هذه الخطوه يتم
جمع الافكار بما فيها اللاقحه ثم يعاد تصنيفها واعادة صياغتها باسلوب جديد (لجنة
صياغة من الطلاب )وفق معايير محددة تبلغ للطلاب مثل ,مراعاة الايجاز في صياغة
الفكره واحتوائها على عنصري الجدة والغرابه وان تكون مقبولة ومعقولة .
د- تنفيذ الافكار implementing ideas
يعتمد مدى تنفيذ
الافكار الناتجة من جلسة العصف على الهدف من الجلسه فعلى سبيل المثال عندما يكون
الهدف من الجلسة الاهتداء الى افكار جديدة ومبتكرة لتحسين البيئه التعليميه يمكن
وضع خطة للتنفيذ بعد جمع ومعالجة الافكار وذلك بتقسيم طلاب الفصل الى مجموعات
تتولى كل مجموعة تنفيذ فكره معينه ويبدو ان للافكار الناتجة من جلسات العصف دور في
تبني الافراد بعض السلوكيات المرغوبه في مجال العلاقات الانسانيه فكيف يضبط
الانسان نفسه ويحافظ على هدوءه عند الغضب ؟ سؤال يمكن ان ينتج افكارا مهمة ليتبنها
جميع الاعضاء .
فوائد تطبيق جلسات
الصف :
1-يعتبر هذا الاسلوب
مفيد تربويا
2-يمكن لهذا الاسلوب
ان يفتح المجال امام الجهد الجماعي الخلاق
3-يولد الحماس للتعلم
فبواسطة السيطرة على الخيال يتقدم معظم الطلاب بسرعه
4-ينمي مهار ات
الاتصال لدى الطلاب
5- ينمي مهارات القياده
لدى الطلاب
6- ينمي الوعي بأهمية
الوقت
7- يساعد المعلم على
ادارة الصف
8- معوقات تطبيق جلسات
العصف
يبدو ان كثيرا من
معوقات التطبيق تزول عندما تكون هناك قناعة لدى المعلمين ورغبة في تغيير انماط
تفكيرهم واعادة تنظيم المفاهيم التربويه الحديثه بما يساعد على النمو الشامل للفرد
في الابعاد المختلفه للخبره والواقع ان هناك عائقا رئيسا يتمثل في عدم خبرة
المعلمين في ترجمة وربط محتوى المقرر الدراسي بمشكلات حياتيه تثير اهتمام الطلاب
لتوليد الافكار وابتكار الحلول ولكن الممارسه الواعيه والجاده تجسر الفجوة الواقعه
بين التنظير والتطبيق وعليه يعرف العلم بأنه نشاط انساني يتطلب مهارة عقليه وقد حث
الدين الاسلامي على استخدام العقل للتفكر والتدبر في ايات الله وهو في الوقع امر
للمؤمن بأنه يتعلم ذلك لأنه لايمكن ان
نفكر بدون معرفة وتهدف عملية التفكير عموما الى جمع المعلومات والربط بينها
لتوليد معلرف جديده او تكوين انماط تفكير جديده وهذه القدره التي اودعها الله في
العقل (توليد المعارف الجديده او تكوين انماط التفكير الجديده )قد يعاق نموها اذا
استخدمنا اساليب تدريس تعتبر العقل آلة لحفظ المعلومات فقط او لحفظ انماط سائدة من
التفكير
إن تنمية مهارات
التفكير الإبداعي لدى الطلاب هي في الواقع تدريب للفرد على ابتكار انماط تفكير
جديده لتنظيم او اعادة تنظيم المعارف كما ان تنمية هذه المهارات يساهم في زيادة
وعي الفرد بقدراته ويكسبه ثقة في نفسه تعينه على التغلب على مشاكل الحياة في
المستقبل وهذا يمثل غاية التربيه والعصف الذهني من اساليب سوق العمل المستخدمه في
انتاج افكار تساهم في التغلب على مشاكل التسويق ونظرا لاثارة الايجابيه في تنميه
مهارات التفكير الابداعي لدى المشاركين فقد حظي باهتمام بالغ في الحقل التربوي
واصبح من اساليب التدريس التي تعمل على نمو مهارات التفكير الابداعي لدى الطلاب
وهو عباره عن مجموعه متناسقه من الاجراءات الصفية التي يخططها وينفذها المعلم مع
الطلاب لتعمل على تشكيل شخصيه انسان عصر المعلومات ومن المناسب ان يتعاون كل معلم
ومشرف لتخطيط دروس تنفذ على هيئه جلسات عصف ذهني لمواضيع مختارة من المقررات
الدراسيه ورصد اثرها على زيادة رغبة الطلاب في التعلم وزيادة تحصيلهم الدراسي .
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق